Penelitian Pendidikan

Abstrak
Menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa memegang peranan sangat penting. Kebingungan siswa dalam memulai menulis, mengorganisasikan ide, kosa kata, penguasaan grammar, dan keterlibatan siswa masih rendah dalam proses kegiatan pembelajaran sehingga orientasi penilaian lebih ditekankan pada hasil tulisan. Prosesnya menekankan pada tiga tahap pembelajaran yaitu Presentation/Preparation (tahap pemodalan), Practice (pemodelan, outlining, drafting, dan revising), dan Product (menghasilkan tulisan/publishing) sehingga kemampuan menulis siswa meningkat seiring dengan proses pembelajaran yang berlangsung dengan alamiah dan menyenangkan. Proses Pembelajaran menulis pada siklus I dengan tiga kali tatap muka belum mencapai target seperti apa yang diharapkan, namun pembelajaran menulis dilakukan kembali pada siklus II sebagai upaya perbaikan proses pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi pada siklus I. Penelitian ini dianggap cukup ketika evaluasi proses dan hasil pembelajaran menulis pada siklus II sudah mencapai hasil yang ditargetkan sehingga peningkatan yang signifikan pembelajaran menulis pemula, dapat diterapkan pada kelas besar, baik secara individual, kelompok dan klasikal. Abstract. Abstract
Writing as one language skills play a pivotal role. Confusion students in starting to write, organize ideas, vocabulary, grammar mastery, and student involvement is still low in the process of assessment of learning activities so that the orientation is emphasized in the writings. The process focuses on three main stages, namely learning presentation/preparation (phase capitalization), Practice (modeling, outlining, drafting, and revising), and Product (yield writing/publishing) so that the students' writing ability increases with the learning process that takes place with natural and fun , The process of learning to write in the first cycle with three times face-to-face has not reached the target as expected, but the teaching of writing done back in the second cycle as efforts to improve the learning process based on the results of the evaluation and reflection on the cycle I. This study is considered sufficient when the evaluation process and results learning to write in the second cycle has reached the targeted results so that a significant improvement of learning to write beginners, can be applied to a large class, individually, and classical groups