Penelitian Pendidikan

Abstrak
This study is aimed to explore EFL teachers’ strategies in teaching reading comprehension and the students’ responses toward their teachers’ strategies in teaching reading comprehension at one junior high school in Riau. This study employed a qualitative research design which is a case study using three data collection techniques; observation, interview and questionnaire. All of the data were analyzed by using three major phases of analyses: data reduction, data display, and conclusion drawing and verification (Miles and Huberman: 1994). This study revealed that the teachers have used teaching reading comprehension strategies in three reading stages: pre-reading, while-reading and post-reading stage. It also revealed that in general, the students’ responses to their teachers’ strategies were good enough which were classified into low-level association responses and partly-formed knowledge structure responses. These findings recommend that the three teachers need to increase their knowledge and experiences in order to understand the concepts, implementations and the reasons in using the strategies in teaching reading comprehension. They are also suggested to give instructions of teaching strategies to students with low-level association responses before starting the reading activities, and give some guidance to students with partly-formed knowledge.
Keywords: EFL, Reading, Teaching Reading Comprehension, Teachers’ Strategy

ABSTRAK
Penelitian ini ditujukan untuk mengeksplorasi strategi guru bahasa Inggris (bahasa inggris sebagai bahasa asing) dalam mengajar penguasaan membaca dan respon siswa terhadap strategi guru mereka dalam mengajarkan kemampuan membaca di salah satu SMP di Riau. Penelitian ini menggunakan model penelitian qualitative yang merupakan studi kasus menggunakan tiga teknik pengumpulan data; observasi, wawancara dan questionnaire. Data yang terkumpul dianalisa menggunakan tiga fase analisis; penyederhanaan data, pemetaan data dan penggambaran kesimpulan dan verifikasi (Miles dan Huberman, 1994). Penelitian ini mengungkap bahwa telah menggunakan strategi pembelajaran kemampuan membaca dalam tiga langkah; pre-reading (sebelum membaca), while-reading (ketika membaca) and post-reading (setelah membaca). Ini juga mengungkap bahwa secara umum respon siswa terhadap strategi pembelajaran guru cukup baik yang berarti tergolongkan pada respon asosiasi tingkat rendah dan struktur respon pengetahuan partly-formed. Hasil dari penelitian ini merekomendasikan ketiga guru tersebut meningkatkan pengetahuan dan pengalaman mereka yang bertujuan agar mengerti konsep, penerapan dan alasan dalam penggunaan strategi pembelajaran kemampuan membaca. Mereka juga direkomendasikan untuk memberikan petunjuk telebihdahulu kepada siswa dengan respon asosiasi rendah sebelum memulai aktivitas membaca dan juga memberi pengarahan kepada siswa dengan pengetahuan partly-formed.